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发布时间:2018-08-08   来源:尊龙真钱百家乐娱乐城 作者:左文亮
   

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2004年3月30日~4月2日教育部在郑州召开全国教育财务工作会议。教育部副部长张保庆出席会议并讲话。  2001年3月30日教育部发出《关于做好2001年普通高等学校招生工作的通知》,就2001年普通高等学校招生工作作出规定,对报名参加普通高等学校招生全国统一考试的考生条件进一步放宽。  1995年3月30日国家教委与IBM中国公司签署信息技术合作项目备忘录。该公司向中国捐赠相当于2500万美元的计算机设备,支持教育事业。全国政协副主席钱伟长,国家教委主任朱开轩、副主任韦钰等出席签字仪式。

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最近两年农民告别皇粮国税,财政部的负责人曾表示,减少税收收入,80左右由中央财政承担,20左右由省级按照一定的政策承担。此外,中央财政今年安排293亿元投入农村基础设施建设,生态建设和农业科技进步,扶贫开发等,安排14亿元支持农村合作医疗等社会事业发展。但这离新农村建设的实际需求仍有较大差距,不能苛求财政包办农村基础设施的资金投入。当然,我认为,要分清国家和政府应对什么领域进行投入,怎么与农民和辛勤劳动相结合。同时需要调动企业和社会力量投资农村公共设施建设的积极性,并适当引导农民自主投工投劳。做到输血和造血并重,这样合力建设,数亿农民才能过上现代化生活。

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  随着信息技术的发展,课程改革的深入,校本课程的开发与研究也逐渐展开。作为全国现代教育技术实验校,多年来,我们致力于将信息技术引入学校教育中,将校本课程的建设建筑在信息技术这样一个平台上,充分发挥计算机及其网络的技术优势,实现学生学习资源优化,培育学生现代的学习方式。经过两年多的研究与实践,我们发现,开设网络专题讲座是一条实施校本课程的可行途径。  充分利用网络获取讲座资源,用多媒体方式重组资源和呈现内容,不但满足了不同发展水平学生的心理需求,还能强烈地调动学生的各种感官,唤起学生记忆和经验的沉淀,更新或再构学生的认知结构。讲座内容的主干由老师完成,但在讲座过程中采取师生平等讨论等形式,极易形成群体的“头脑风暴”,这样便会在学生知识和兴趣增长的同时,也使学生不断萌生新的疑惑和问题。教师如果能因势利导,引导学生将问题转化成小课题进行探索和研究,很可能形成学生创新思维的“源头”。从学校课程建设机制角度看,网络专题讲座不失为一种可行且有效的校本课程开发模式。  在设计讲座内容时,我们特别关注学生的兴趣。例如,在“神舟五号”上天后,同学们对神秘的宇宙产生了极大的兴趣,我们的讲座《太空,我们来了》在三天之中应运而生。  在讲座实施过程中,我们努力为学生的需要提供服务。例如:袁俐芳老师在设计讲座时,努力体现“让学生成为讲座的主角”的理念。通过问卷和座谈,她了解到中秋已近,学生们特别想知道有关中秋的知识,于是便确定了《话说中秋》的讲座。在组织讲座内容时,她将大量的信息分别组织成“忆在中秋”、“赏在中秋”、“吃在中秋”、“玩在中秋”等板块。每个板块里又延伸出许多分支内容。根据学生的需要,随时重组讲授和学习的顺序。她还把讲座过程拍摄下来,挂在校园网上,让学生随时点播,并将评价权也交给了学生,通过学生的信息反馈表对讲座进行改进,以不断满足学生的需要。  目前,我们已开发了四种形式的网络专题讲座。  其一,“欣赏+研究”型讲座。此类讲座借助于精美的媒介信息环境,给学生以强烈的视觉刺激,让学生在审美中形成积极的情感,并引导他们自觉地进入研究的过程。  其二,“浏览+研究”型讲座。此类讲座借助于丰富的资源性输入,让学生在视觉、听觉等多种感官和大信息量的刺激下,自觉针对具体主题,进行微型研究。  其三,“动手+研究”型讲座。此类讲座以中低年级学生为主要对象,通过丰富的图片资料,为学生提供身临其境的信息环境,教师适度动手,生动呈现成果的产生过程,引发学生动手试一试的冲动,让学生充满好奇地进入想要探究其中规律的学习经历中。  其四,“思辨+研究”型讲座。此类讲座以高年级学生为主要对象,通过向学生呈现大量司空见惯的但有同一内在规律的现象,使学生的思维发生碰撞,然后在教师的帮助和引导下,让学生经历运用哲学的思辨方法思维并感悟人生哲理的过程。  网络专题讲座的课程方式具有易于开发又贴近学生实际的特点,因此我们又将网络专题讲座的校本课程纳入拓展型的教学内容,组成教学系列与现行的学校教学内容形成双轨制班级管理方式,并与学生的午间校园活动的内容相结合。课程开发上要求教师不断丰富其原有讲座内容,充分体现出讲座的开放性特征,并试图将讲座研发推向学生,让高年级同学自由组合,形成讲座群,将其研究成果也以微型讲座的方式呈现出来,让他们也成为信息的创造者,不断丰富学校的教学资源,进而提高学生搜集、运用信息的能力,最终将这种课程方式上升至学校文化建设。(上海市实验小学 徐颖 华东师大中小学信息技术教研中心 黄钢)  《中国教育报》2006年4月3日第5版

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